Твір аналіз повісті панянка-селянка Пушкіна. «Панночка селянка» характеристика головних героїв У чому сенс твори па

«Панночка селянка» характеристика головних героїв Пушкіна в порівнянні допоможе зрозуміти їх подібності та відмінності та підготуватися до уроку.

«Панночка селянка» характеристика героїв

Головних героїв в повісті Пушкіна «Панночка селянка» не так і багато.

Головні герої:

• Іван Петрович Берестов, його син Олексій,
• Григорій Іванович Муромський, його дочка Ліза.

Головна ідея повісті полягає в розкритті та запереченні умовностей і забобонів того часу і, звичайно, в увазі до життя і буття людини.

Іван Берестов і Григорій Муромський: порівняльна характеристика

Відзначимо іронію Пушкіна в описі відносин Берестова - старшого і Муромського. У їх зображенні Пушкін використовує прийом антитези.

Берестов і Муромський схожість:

Завдяки спільності життя Берестов - старший і Муромський змогли знайти в кінці кінців спільну мову і помиритися.

Олексій Берестов і Ліза порівняльна характеристика

Олексій носить маску страждає закоханого, холодного до всіх панночкам, тому що це модно в суспільстві, а з простими селянками весел, милий, грає в пальники. З ними не потрібно надягати маску, можна бути самим собою. Таким Олексій більше цікавий Лізі.

Підсумкова робота.

Методична розробка уроків (2 спарених) за повістю А.С. Пушкіна «Панночка-селянка» з циклу «Повісті покійного Івана Петровича Бєлкіна ».

Мета уроку :

1. Знайомство з повістю О.С.Пушкіна "Панночка-селянка".

2. Виявлення жанрових і композиційних особливостей повісті "Панночка-селянка".

3. Формування вміння аналізу художнього тексту, в тому числі за допомогою інших видів мистецтва.

4. Виявлення ролі епізоду в тексті.

Завдання уроку:

Розвиваюча - розвивати вміння самостійно мислити, вирішувати проблемні питання, знаходити оптимальний вихід з проблемної ситуації.

Навчальна - розвивати вміння аналізувати твір, бачити його взаємозв'язку і закономірності.

Виховує - виховувати повагу до творчості Пушкіна, моральні якості в учнів на прикладі творів Пушкіна, їх проблематики та ідейного звучання, виховувати емоційне сприйняття художнього тексту, творів образотворчого мистецтва, музичних творів, увагу до художнього слова.

обладнання уроку :

комп'ютер, слайд-презентація, портрет Олександра Сергійовича Пушкіна, тексти твору, репродукції В. Д. Полєнова, Л. Серебреннікова, А. К. Саврасова, І. І. Шишкіна, К. Я. Крижицького, С. Басова, музичні твори А . Широченко, А. Архиповського, Г. Шендерєва, елементи декорацій для інсценування уривків твору.

Попередня робота: завдання по групах - 1) підготувати невеликий тест з 6-8 питань на знання сюжету повісті; 2) інсценування епізодів повісті (розповідь Насті про знайомство її з молодим Берестовим і «випадкове» знайомство Лізи-Килини з Олексієм).

словникова робота над літературними поняттями: цикл повістей, сюжет, пейзаж, композиція, зав'язка, кульмінація, розв'язка.

Хід уроку.

Організаційний момент. (Я б запропонувала мовчки привітати учнів і запропонувати їм зайняти свої місця, і в цей час включити музику - такий початок дозволить зануритися в атмосферу уроку)

Вступ уроку.

Звучить пісня Анни Широченко «Тиха моя батьківщина» (1 куплет), як би допомагаючи учням поринути в епоху, що вивчається, ведучи з міської суєти в сільський побут. На презентації - слайд з репродукцією картини Сергія Басова «За околицею».

Сьогодні ми з вами звернемося до повісті Олександра Сергійовича Пушкіна "Панночка-селянка", перечитаємо з вами сторінки цього твору. Поживемо деякий час з героями повісті в епосі, яку іноді називають пушкінська. Слід зазначити, що «Панночка-селянка» - це остання повість з циклу повістей «Повісті покійного Івана Петровича Бєлкіна ». (Коротка розповідь про цикл повістей Бєлкіна)

Що ви знаєте про першу половину 19 століття?

(Звучать відповіді дітей, вчитель повинен наштовхнути їх на думку, що в той час існувало кріпосне право, були класові відмінності: дворянство і селяни)

Існувало дворянство столичне і помісне. Велика частина дворянства воліла шумним містах життя у відокремлених куточках Росії. Сам Пушкін вважав за краще Михайлівське і Болдіно Москві і Петербургу. Йому серед сільського пейзажу краще писалося. Так і сім'ї Берестові та Муромських воліли столичної метушливого життя сільське спокій. (По ходу розповіді вчителя за допомогою презентації слайдів демонструємо репродукції картин:

К.Я. Крижицький «Хутір в Малоросії»,

В. Д. Полєнов «Ставок в Абрамцеве»,

«Бабусин сад»

І.І. Шишкін «Млин в полі»,

А.К. Саврасов «Будиночок в провінції»)

Про художників, чиї репродукції ми представили, говорили і писали багато, адже їх роботи викликають найглибші світлі почуття. Ось, наприклад, для знайомства учням пропонується віршМарини Малхасян про Костянтина ЯковичаКрижицького.

Гармонія жива в хвилинному натхнення ...

Ковила серед каменів, і схил гори високої,Прозорість синяви пестять небес,І зграї хмар, що несуть думка до витоківНародження мрії, і тихий моря плескіт ...

Гармонія жива в хвилинному натхненняПриродного тепла і суворої краси.Так життя, даруючи нам всіх почуттів переплетення,Кличе пізнати себе, уникнувши порожнечі.

(Дане вірш доречно прочитати на уроці з озвученою темою - по-перше, воно містить елементи сюжету, співзвучні сюжету представлених репродукцій картин і опису природи в повісті О. С. Пушкіна. У першому чотиривірші ми бачимо опис природи, воно, як і в досліджуваному тексті і репродукціях, допомагає уявити образ героїв, передає необхідну атмосферу, як би занурюючи читача - чи глядача - в твір. Друге ж чотиривірш показує нам поява твори мистецтва - через натхнення, аби дати прожити життя даремно, хвилюючи і переплітаючи все почуття. і подібне опис народження твору мистецтва в рівній мірі підходить і для літературного твору, і для твору образотворчого мистецтва, і для музичного, і для мистецтва лицедійства. Також варто звернути увагу школярів і на художні засоби, за допомогою яких створюється необхідний образ і відповідна атмосфера - епітети, метафори, уособлення, порівняння і т.д.)

Після слова вчителя і показу презентації варто запропонувати учням відповісти на питання: Як ви думаєте, чому помісне дворянство воліло столичного життя життя повітову? Подобалося їм там і чому? Як у відповіді на це питання нам можуть допомогти представлені репродукції?

3. бесіда на сприйняття твору з елементами аналізу (Відповіді учнів повинні підтверджуватися текстом).

Де відбуваються події цього твору? (В маєтках Тугілово і Прілучіно)

Що ви можете сказати про життя помісного дворянства, їх побут, звички? (Обіди, полювання, зустрічі, поїздки до сусідів у гості і т.д.)

Головні герої повісті. Хто вони? Як Пушкін знайомить читачів з ними? (Первісна бесіда - портрет, особливості характеру, поведінки - про Муромском Григорія Івановича, Берестові Івана Петровича, Олексія, Лізі. Оформлення записів в робочому зошиті - таблиця з короткою характеристикою героїв). Хто з героїв повісті сподобався вам найбільше і чому?

Який епізод вам сподобався найбільше і чому?

Завершити роботу на знання сюжету можнаперевіркою домашнього завдання - проведенням учнями заздалегідь підготовленого тесту на знання тексту (робота в парах).

Особливості композиції повісті. (Учитель демонструє слайди, діти будують схему композиції в зошиті).

Спочатку згадуємо з учнями будову композиції:експозиція - зав'язка - кульмінація - розв'язка - і - епілог (Не обов'язковий). Міркуємо з учнями над елементами композиції, виділяємо її частини.

Е кспозіція : Розповідь про героїв старшого покоління, характеристика молодшого покоління.

З авязка : Настя, служниця Лізи знайомиться з А. Берестовим і розповідає про це Лізі. Випадкове знайомство Насті з А. Берестовим тягне за собою добре сплановане «випадкове» знайомство Лізи з Олексієм.

до ульмінація : Випадкова зустріч з Лізою - Акулиной в її будинку.

розв'язка : Відсутній: «Читач позбавить мене від зайвої обов'язки описувати розв'язку ...» Ми додумуємо самі розв'язку і радіємо за головних героїв повісті Пушкіна.

Художні особливості твору, аналіз епізодів.

Переходимо до аналізу епізодів повісті, де вчителю важливо підкреслити роль пейзажу, описи природи (в ці моменти уроку ми спробуємо підсилити враження майстерності слова Пушкіна за допомогою репродукцій відомих художників і музичних творів, також вчителю слід акцентувати увагу на використання цих видів мистецтва на уроці, разом з учнями відповісти на питання, близькі чи живопис, музика, театр слову Пушкіна, чи допомагають вони зрозуміти нам задум письменника).

Епізод перший. Роль випадку в розвитку сюжету цієї повісті відіграє велику роль. Від Насті Ліза, а слідом за нею і читачі, дізнаються про її знайомство з молодим Берестовим.

Учні інсценують епізод, де Настя розповідає про зустріч з молодим паном (по ходу інсценування на слайді - картинка з фільму із зображенням Насті і Лізи, фоном музика квартету «Московська балалайка» «Вийду ль я на реченьку» - на епізод, коли Настя розповідає, як прислуга в будинку Берестові з гостями грали в пальники). Після інсценування учнями можна познайомити школярів з віршем про балалайці.

Галина Кукушкін.

Пограй-ка, які постраждали-ка, Символ російської старовини, Балалайка, балалайка - Нехитрих три струни! Разудала, відчайдушна, Чи не дає вона нудьгувати. З Балалаечка не страшно Горе-гірке зустрічати. Широка і незрозуміла, Немов російська душа. З Балалаечка приємно Радіти, смуток трощачи. З Балалаечка не соромно І в концертах виступати. І часом їй так прикро «Іноземцям» поступатися! ... Ось знову сміється, плаче, Перебором душу рве, В видали журбу ховає, А як за серце бере! ... Світить місяць круторогими, Трійка мчить, даль бліда.

Три струни - як три дороги, І доля - на всіх одна.

(Цей вірш варто прочитати школярам при аналізі даного епізоду. Воно підкреслює атмосферу тієї епохи, розкриває російський характер. Балалайка символізує російську душу: «разудала», «відчайдушна», «широка», «незрозуміла». У вірші, як і в повісті, показані герої, які так близькі Пушкіну. Це герої, які вміють стикатися з горем - «не страшно горе-гірке зустрічати» -, щиро веселитися - «з Балалаечка приємно радіти ...» -, які вміють співчувати - «перебором душу рве ...», «за душу бере» і т.д. Цей вірш створює образ того російського людини, яким щиро захоплювався Пушкін, якого він показував в повісті «Панночка-селянка». Обов'язково при аналізі слід звернути увагу на стежки: метафори, порівняння, епітети і т . Д. І варто звернути увагу школярів на те, як цей вірш допомагає при аналізі повісті О. С. Пушкіна)

Далі вчитель задає питання про враження від епізоду, про те, як характеризує Олексія гри з прислугою (легкий в спілкуванні, веселий, невимушений і т.д.), як характеризує Лізу її інтерес до подій, її рішення переодягнутися селянкою (невимушена в спілкуванні, цікава, цікава, яскрава і т.д.) Яка атмосфера панувала на святі для прислуги в домі Берестові? (Жива, доброзичлива, невимушена, весела і т.п.) Все відповіді учнів необхідно підтверджувати цитатами з тексту. Як музика впливає на наше сприйняття цього епізоду? (Допомагає слухачам зануритися в атмосферу «сільського свята»,

Епізод другий. Зустріч Лізи-Килини з молодим Берестовим. Інсценування учнями цього епізоду. (По ходу інсценування демонструємо слайд - зображення з фільму зустрічі Лізи і Олексія, а також музичний супровід - спочатку звук ріжка пастуха (момент - за текстом), далі Олексій Архиповський «Попелюшка»). Після інсценування вчитель пропонує роботу по тексту - знайти опис ранку, природи в день зустрічі Лізи і Олексія. Які фарби використовує автор у цьому описі? А як ви думаєте, чому саме ці?

Що додає оповіданню це опис? Яка роль природи? а) Створює ліричний фон для романтичної сцени побачення; б) автор описує весну, ранок, весняний ліс - це асоціюється з зароджуються почуттям героїв; в) допомагає передати настрій героїні, настрій «дитячої веселості»; г) створити образ героїні.

А.К. Саврасов «Дорога в лісі».

І.І. Шишкін «Лісові далі»

"Сосновий бір"

С. Басов «Листяний ліс. туман »

"Березовий гай"

В.Д. Полєнов «Осінь в Абрамцеве»

Л. Серебреннікова «Грузька дорога»

«Перелісок»

Після демонстрації слайдів вчитель може поставити питання: «Як ви думаєте, картина якого художника близька до пушкінського опису лісу?» Ті, що навчаються відповідають, вчителю слід запропонувати школярам довести свою точку зору. Якими фарбами ви б розфарбували картину, якби малювали пейзаж цього ранку? А як ви думаєте, чи допомагають нам ці картини зрозуміти опис пейзажу Пушкіна?

Далі вчитель пропонує коротко переказатиподальші події повісті . Як сталося так, що вороги Муромський і Берестов раптом стали друзями і, більш того, вирішили приєднатися? (Учні за допомогою цитат з тексту переказують епізод падіння Муромського з коня). Чому Ліза не була рада цьому несподіваному перемир'я, ніж їй це загрожувало? Як вона вийшла із ситуації, коли Берестові вирішили приїхати з несподіваним для неї візитом? (Учні переказують епізод візиту Берестові). Далі вчитель пропонує провести характеристику поведінки героїв повісті в даному епізоді. (Учні характеризують героїв і продовжують заповнювати таблицю з характеристикою героїв)

розвиток сюжету . Берестов наполягає на весіллі, змушує сина погодитися з рішенням батьків сімейства. Учитель пропонує зачитати цей уривок, поміркувати, як поведінка героїв характеризує їх. (Олексій звик не суперечити батькові, але в даному випадку ніяк не може погодитися з ним). Які варіанти виходу з даної ситуації ви могли б запропонувати, але при цьому учні повинні пам'ятати, що риси характеру героїв повісті не можуть суперечити їхнім діям. (Учні фантазують). Етап уроку, коли йде обговорення душевних метань Олексія, пропоную провести під музику, яка звучить фоном (Олексій Архиповський «Дощик». Вона допоможе наблизитися до переживань героя).

Кульмінація повісті. (Цей етап уроку пропоную провести під музику Георгія Шендерєва «Хоровод з сюїти« Візерунки лугові »Ця музика найбільш співзвучна з настроєм Олексія: спочатку тривожна, стрімка, а до кінця тече спокійно, здається світлою). Який вихід для себе знайшов Олексій із ситуації, в яку він потрапив? (Вирішив домовитися з Муромським або Лізою, пояснити їм, що ніяк не може одружитися на Муромської і що він любить «Килину». Він сподівався, що Ліза відмовиться від шлюбу з ним, тим самим Олексій не ранить батька не послухався мене).

На даному етапі уроку вчитель повинен звернути увагу на кінець твору. Як ми вже підкреслювали раніше, розв'язки в повісті немає, сам автор говорить: «читачіпозбавлять мене від зайвої обов'язки описувати розв'язку ». Але ми щиро радіємоза героїв повісті. У зошиті, дераніше учні писаликоротку характеристику тасхему композиції,необхідно закінчитиданий видроботи.

Підсумкове слово вчителя.

Незважаючи на те, що даний етап уроку називається «підсумкове слово вчителя», пропоную формулювати висновки уроку, грунтуючись на діалозі з учнями.

Питання вчителя:

Як вами була сприйнята повість, чи легко вона читалася?

Повість «Панночка-селянка» легка в сприйнятті, нам здається - тут немає ні особливої \u200b\u200bглибини, ні особливих авторських прийомів, з'являється відчуття, що перед нами просто веселе твір зі щасливим кінцем. Але чи так це? (Вчитель задає учням питання і, відштовхуючись від їх відповідей, формулює висновки з аналізу твору)

Який художній образ епохи створив Пушкін в повісті "Панночка-селянка?" (Епоха радості, любові, щастя, свята).

Чому вони цього заслуговують?

Селянська дівчина Настя і дочка поміщика Ліза - подруги. Поміщик Олексій Берестов грає в пальники зі слугами і готовий одружитися з донькою кузня Килини. Але Пушкін їх не ідеалізував. Він хотів, щоб нормою було життя таких поміщиків, як Берестов і Муромський. Це те, до чого потрібно прагнути. Адже ця повість про вічні цінності: любов, взаєморозуміння, прощення, красі природи, красивих людських відносинах без обману, без облуди. Пушкіну подобалася така простота і щирість у відносинах, він кликав до цього. значить,глибина повісті в тому, що Пушкін проголошує головними цінностями в людині простоту, розум, жвавість, здатність бути вірним своїм почуттям, таких людей автор «нагороджує» щастям. А Ліза - приваблива, артистична дівчина, що постала і в образі селянки, і в образі дворянки - символ цього. Та й невитіюватість оповідання - уявна: автор продумав і сюжет, і композицію, і поетичні описи природи, це і робить твір легким, життєрадісним і дивно гармонійним. А залучення на уроці суміжних видів мистецтва допомагає учням зрозуміти задум Пушкіна, перейнятися ім.

Домашнє завдання. Написати невеликий твір-характеристику «Мій улюблений герой повісті« Панночка-селянка », в якому потрібно обов'язково вказати, чому саме цей герой улюблений.

Рефлексія. Учитель роздає картки, на яких учні підкреслюють те, що підходить для їх відчуття.

1.На уроці я працював
2.Своей роботою на уроці я
3.Урок для мене видався
4.За урок я
5.Мое настрій
6.Матеріал уроку мені був

7.Домашнее завдання мені здається

активно / пасивно
задоволений / незадоволений
коротким / довгим
не втомився / втомився
стало краще / стало гірше
зрозумілий / не зрозумілий
корисний / даремний
цікавий / нудний
легким / важким
цікавим / нецікавим

Після того, як учні заповнили картки, можна провести невелике обговорення, чому вони задоволені або не задоволені своєю роботою, змінилося чи протягом уроку їх настрій, наскільки цікавий, зрозумілий і близький був їм матеріал, цікаво їм здається домашнє завдання.

Виставлення оцінок за урок .

Виставлення слід супроводжувати обов'язковим коментарем, похвалою.

1830 рік - самий серйозний рубіж в житті і в творчості А. С. Пушкіна. Кращі твори ве-ликого поета були створені саме восени 1830 року, -Болдінской восени. До числа цих вироб-ведений відноситься і цикл «Повісті Бєлкіна», кото-рий завершує легка і радісна повість «Бариш-ня-селянка», де все одночасно і в жарт і всерйоз. «У« Панночка-селянка »Пушкін малює дивовижні образи, які надовго залишаються в серці читача.

Покоління «батьків» в повісті представлено Іваном Петровичем Берестовим і Григорієм Івановичем Муромським - героями з протилежними харак-терамі.

Муромський - «справжній російський пан». Він живе на широку ногу, бездумно витрачає гроші, обу-страівая маєток на англійський лад, захоплюється ново-введеннями. Незважаючи на борги, у дочки Муромського-го в наставниця мадам англійка.

Все це не до вподоби його найближчого сусіда - Іва-ну Петровичу Берестову, міцному господарник, консерватора і, в принципі, коханому і шановному всіма людині. «Ненависть до нововведень була відмінна риса його характеру», - говорить про Бе-рестове автор, підкреслюючи різницю героїв. Іван Петрович «не міг байдуже говорити про Англома-ванні свого сусіда і щохвилини знаходив випадок його критикувати». Цю критику Муромський «виносив НЕ-терпляче», він «скаженів» і прозвав Берестова «мед-ведемо і провінціалом».

Події повісті починають розвиватися, коли в село до батька приїжджає Олексій Берестов, син Івана Петровича. Це вихований в університеті молодий чоловік, який має намір вступити на військову службу, чому противиться його батько. «Олексій був справді молодець», - каже про нього автор. Бе-Рест-молодший освічений, розумний і красивий. Це «доб-рий і палкий малий», що має «серце чисте, здатне відчувати насолоди невинності». Він відразу викликає інтерес у Лізи Муромської, дочки Григорія Івановича.

Ліза - дівчина приємної зовнішності, Вона хата-ванна, жвава, любить прокази. Муромська живе в глу-ши, і несподівано з'явився Олексій збуджує живе цікавість «чорноокої пустунка». Це лю-бопитство ще більше розпалює її служниця Настя, яка, побувавши на іменинах Поварова дружини, рас-каже, що молодий Берестов дивно гарний собою, до того ж веселий і балуваних незвичайний.

Ліза і Настя, Незважаючи на різне соціальне поло-ження, дуже близькі, а тому Ліза швидко знаходить собі помічницю, яка підтримала її божевільну ідею вбратися селянкою і так познайомитися з Олексієм.

Панночка-селянка з першого погляду підкорила серце молодого Берестова. Уже після першої зустрічі він був в захопленні і цілий день думав про свою но-вої знайомої. Вона підкорила його красою своєї про-простоти, чарівністю юності. До того ж такі ставлення-ня були для нього нові, а тому і настільки захоплюючий-ни. Досить скоро вони переростають в справжнє почуття, на яке сама Ліза відповідає взаємністю. Здавалося б, Лізину гра привела її до тупикової сі-туації, але все вирішує його величність випадок, при-мірівшій Івана Петровича Берестова з його сосе-будинок-англоманом.

Ліза знаходить досить оригінальний вихід зі складної для неї ситуації, коли Берестов-старший разом з сином заявляється до них в гості і коли їй пе-ред ними доводиться постати. Вона вбирається так, що навіть власний батько пзна її, але знаючі Лізу і звиклі до її пустощі сприйнятий-мают відбувається як чергову витівку взбал-калиткою панянки.

Примирилися батьки раптово визнають шлюб своїх дітей взаємовигідним, і Берестов-старший примушує сина до сватання. Тут-то і проявляє Олексій справжнє благородство і порядність. Він наважується не тільки виступити проти батька, а й одружитися на селянці, кинувши виклик загальноприйнятий-тим нормам.

На щастя, все закінчується за законами жанру: Олексій раптово дізнається, що скромна панянка і мила його серцю селянка - одне і те ж обличчя. Ні про що не здогадувався батькам залишається тільки по-радіти за щастя дітей.

Повість А. С. Пушкіна «Панночка-селянка» - твір воістину захоплююче, що радує душу сяйвом чистоти і незвичайною красою.

«Панночка-селянка» - повість з циклу «Повісті і.п.Белкіна». в ній автор зумів висловити свою мрію про високу мораль, про любов, яка не знає соціальних перешкод.

Спробуємо проаналізувати повість, відповівши на ряд питань:

1. Коли і де була написана повість «Панночка-селянка»?
«Панночка-селянка» була написана восени 1830 в Болдіні. Точніше, 20 вересня 1830 року. Саме цю дату поставив Пушкін в кінці твору.

2. Поясніть назву повісті.
Ліза була панянкою, донькою поміщика, а переодягнувшись, прикинулася селянкою.

3. Чому Ліза так вчинила?
Вона хотіла познайомитися з Олексієм Берестовим: їхні батьки були в сварці.

4. Чим була викликана сварка поміщиків?
Причина сварки батьків не надто зрозуміла дітям. Вони кажуть, що Берестов був ощадливий, а Муромцев - марнотратний. Один втричі збільшив свої доходи, а Муромцев робив борги. Учні повинні відчути пушкінську іронію в зображенні обох поміщиків. Її пояснює вчитель. Зарозумілість Берестова виражалося в тому, що він сам «почитав себе найрозумнішою людиною на всю околицю, що ніяк не є ознакою справді розумної людини». Сусіди лише «не перечили йому в цьому. Вельми неширокі були його культурні інтереси: він нічого не читав, крім «сенатських відомостей». Попутно звертаємо увагу на риси старовинного дворянського побуту, знайомі їм по «Дубровського». Як і до Троекурову в Покровське, сусіди Берестова «... приїжджали до нього гостювати зі своїми родинами і собаками». Можна зупинитися і на англоманії Муромського, яка говорить про знайомого вже учням по «Дубровського» схилянні російських поміщиків перед іноземцями.

5. Чим займалася міс Жаксон в прихистила її країні?
Вона майже нічого не робила. Два рази на рік перечитувала англійський роман, отримувала за це дві тисячі рублів, чималі на той час гроші, і «вмирала» від нудьги У цій «варварської Росії».

6. Яким Пушкін зображує Олексія Берестова? Автор із симпатією розповідає про нього, але разом з тим і з насмішкою. Олексій «був молодець», добре скакав на коні, хотів йти на військову службу. Він був молодим і веселим людиною, а говорив про «втрачених радощах і про зів'ялої юності» і носив чорне кільце із зображенням мертвої голови.

7. А як ставиться Олексій до Килини?
Олексій щиро полюбив Килину, вчить її грамоті. Він всупереч бажанню батька, який погрожував позбавити його спадщини, вирішив одружитися на Килини і жити своєю працею.

8. Згадайте, як закінчилася сварка між двома поміщиками і які загальні задуми
зробили їх друзями. Згадуємо про те, як помирилися поміщики і як вони вирішили одружити своїх дітей. І саме ця загальна затія зробила їх друзями.

9. Чим приваблює нас Ліза?
Ліза «смілива», «проста в обігу з Настею», «пустотлива». Вона спритна: знайшлася, як вчинити, коли Олексій повинен був приїхати до них.

10. У чому своєрідність композиції повісті «Панночка - селянка»? Після того як Ліза в образі Килини зустрічається з Олексієм, ми весь час стежимо за поведінкою Олексія. Ми знаємо, хто Ліза, а він не знає. Коли батьки помирилися, Ліза потрапляє в скрутне становище. Ми не знаємо, як вона з нього вийде, і з інтересом чекаємо її поява серед гостей. В останній сцені Олексій дізнався то, що давно було відомо читачеві: Килина це і є Ліза. На цій сцені можна показати дітям прийом «непрямий
внутрішнього мовлення ». Про радість Олексія, котрий дізнався в Лізі Килину, каже автор, але говорить
так, як сказав би про це Олексій.

У «Панночка-селянка» немає і слідів романтичної поетики, в ній немає нічого таємничого, несподіваного, в ній все просто: і любов, і герої, і атмосфера сільського життя. Тут звучить жарт, бешкетництво, лукавство. Пушкін жартує безпосередньо, жартує без оглядки. «Панночка-селянка» - це легкий розповідь, побудований на реально-побутової основі з нехитрим сюжетом і зі щасливим кінцем. Деякі критики, сучасники Пушкіна, вважали повість негідною пушкінського таланту, засуджували її -несерьезность ». «Але вони не помітили в іронічному пафосі розповіді позитивного, художньо-творчої початку».

«Панночка-селянка» - повість, по своїм літературним цілям цілком серйозна. Пушкін - письменник, художник, який умів поєднувати правду в зображенні реального життя з винятковою поетичністю вираження, з незрівнянної і справжньої простотою. Пушкін ж зі співчуттям показує дворянина, який хоче одружитися на селянці. Але нехай учні задумаються над тим, скінчилася б повість так добре, якби Килина була панянкою Лізою, а дійсно дочкою прилучинского коваля.